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Généralités
Les informations tirées de ressources en ligne n'apparaissent pas comme des citations pour ne pas alourdir la typographie du texte mais veillez à indiquer la sitographie.Les fiches proposées ne sont que des exemples, en aucun cas des modèles à apprendre par cœur. Elles doivent seulement vous aider à préparer votre exposé oral.
Les liens sont en principe tous actifs et leur consultation est une partie essentielle de votre préparation.
L’analyse d’une œuvre littéraire
►Introduction
- Genre littéraire (roman, nouvelle, théâtre, poésie).
- Sous-genre littéraire (réaliste, fantastique, policier, d’apprentissage, d’aventures, d’amour, de société, autobiographique, relation de voyage, etc.).
- Auteur et sa biographie en trois lignes (personnelle, professionnelle et bibliographie).
- Date de 1ère publication éditoriale ou de représentation sur scène.
►Dimension historique
- Résonance avec le contexte historique et/ou socioculturel.
►Description analytique
• Roman/Nouvelle/Conte (philosophique)
- Narrateur partie intégrante de l’histoire ou extérieur à elle ?
- Personnages principaux et secondaires ?
- Focalisation dominante : externe, interne ou omnisciente ?
- Narration: chronologique ou complexe (ellipse, retour en arrière, anticipation) ?
- Vocabulaire dominant (lexiques spécifiques) ?
- + Résumé de l’histoire:
- Classique (règles des trois unités + règle de bienséance) ou contemporaine ?
- En vers ou en prose ?
- Nombre d’actes et de scènes par acte ?
- Didascalies présentes ou non ?
- Tonalité : comique (type et procédés), dramatique ou tragique (différence ?), tragicomique (registre dominant ?).
- Procédés de modernisation éventuelle d’un mythe antique ou classique.
- + Résumé de l’intrigue :
• Poésie
- Forme poétique : sonnet, ballade, rondeau, fable, libre ? Prose, vers ?
- Vers : métrie et versification (rimes et disposition).
- Rythme : strophes et leur répartition des différents mètres de vers.
- Musicalité : jeux de mots, rimes internes, assonances et allitérations.
- Écriture : figures de style dominantes, enjambements (rejets et contre rejets).
- Catégorisation : courant littéraire (romantisme, réalisme, surréalisme, etc.) ?
- + Exposition du thème dominant (lyrique vs. engagé) et/ou lecture (expressive !).
►Interprétation
Dégager trois axes de lecture, à illustrer par des citations repérées dans l’œuvre et lues à bon escient (des citations apprises par cœur seront les bienvenues !).
• Roman/Nouvelle/Conte (philosophique)
L’autobiographie, par exemple, sera interprétée en montrant :
- les choix opérés dans les souvenirs, tant personnels que collectifs (mémoire sélective) ;
- les va-et-vient entre le moment de l’écriture et celui du souvenir (système des temps) ;
- les enjeux : défi au temps, justification, témoignage, hommage, vie-œuvre d’art ?
• Pièce de théâtre
Une tragédie, par exemple, sera interprétée en montrant :
- les choix opérés par la mise en scène (décors, costumes, distribution des comédiens) ;
- le retentissement de la double énonciation (accueil de la critique, du public) ;
- les enjeux de la création : continuité ou rupture avec la tragédie classique du XVIIe ?
Un poème lyrique, par exemple, sera interprété en montrant :
- l’articulation des émotions personnelles avec des sentiments universels et intemporels ;
- la représentation de la Nature comme miroir de l’âme et « l’urbanisation » de cette image ;
- le passage de l’évocation explicite à la suggestion implicite, voire à l’engagement du poète.
►Conclusion
• Synthèse des principales idées développées dans l’interprétation de l’œuvre.
• Rapprochement avec une œuvre antérieure ou contemporaine, littéraire ou appartenant à un autre domaine artistique.
• Avis personnel argumenté (coup de cœur) et sincère (coups de griffes : légers !).
Terminer par la lecture commentée d'un morceau choisi.
Cela vous permettra d'illustrer le message de l'auteur dont vous venez de parler tout en témoignant de votre propre sensibilité à cet enjeu.
L'adaptation cinématographique.
Une Bouteille dans la mer de Gaza, le roman
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Une Bouteille dans la mer de Gaza de Valérie Zenatti
(Dossier réalisé par Solenn Kerneis, sous la direction de Tristan Fabiani-Pradeilles, Attaché de coopération pour le français à l' Institut Français de Vienne)
Telecharger le fichier Dossier_pdagogique_Une_Bouteille.doc (2.4MB)
Comment utiliser ce dossier ?
Ce dossier est destiné à faciliter votre (re)lecture du roman. Il comprend deux grandes parties :
1. une introduction contenant des références culturelles et historiques, une présentation des personnages, une analyse thématique, une analyse narratologique et une courte bibliographie;
2. un parcours du roman chapitre par chapitre, incluant des pistes de lecture sous forme de questions, des renvois à des faits de civilisation, une analyse du lexique, et des propositions d’approfondissement ou de recherche.
Résumé
Tal, jeune israélienne habitante de Jérusalem, en a plus qu’assez de l’horreur banalisée des attentats. Elle écrit ses peurs et ses angoisses devant le surcroît de violences qui a suivi l’échec des Accords d’Oslo. En désespoir de cause, elle écrit une lettre, la met dans une bouteille et demande à son frère, soldat, de l’abandonner quelque part à Gaza. La lettre doit lui permettre d’entamer une correspondance électronique avec une palestinienne, son amie-ennemie, celle d’en face, une inconnue qu’elle imagine aux cheveux noirs.
Tal veut ainsi se prouver que tout espoir de paix et d’entente n’est pas perdu.
Un jeune homme, vindicatif et ironique, lui répond.
Après des débuts chaotiques, un échange s’instaure. Deux vies totalement différentes et pourtant si proches géographiquement sont mises en parallèle.
Témoin direct d’un attentat alors qu’elle filmait des rues de sa ville, Tal se remet doucement de son choc psychologique tandis que Naïm, le Palestinien part faire des études de médecine au Canada. Ils se donnent rendez-vous dans trois ans. Une amitié est née.
L’auteur
Valérie Zenatti continue son exploration du conflit israélo-palestinien vécu aujourd’hui par la jeunesse. Ce faisant, elle dépoussière une situation compliquée et nous montre la seule réalité valable : les jeunes Israéliens et Palestiniens ne comprennent pas (plus) la guerre qui les oppose, et ils souffrent, impuissants. De cette souffrance peut naître une violence qui ne fait qu’entretenir la mésentente (voir l’agressivité des premiers messages de Naïm). Et malgré ce contexte historico-politique si spécial, ils sont des jeunes comme tous les autres au monde, vivent leur adolescence avec des histoires d’amour, des enthousiasmes, des modes…
Valérie Zenatti est française, mais a vécu avec ses parents quelque temps en Israël, où à 18 ans, comme tous les autres jeunes gens, elle dut faire son service militaire, ce qui lui inspirera son premier livre couronné de prix et traduit dans différentes langues : Quand j’étais soldate, paru en 2002.
Le récit
Ce roman de Valérie Zenatti décline le thème d'une amitié impossible*. Ce n'est certes pas nouveau dans la littérature. Mais ce qui l'emporte ici c'est l'interrogation d'ordre intime sur une jeunesse volée, sabotée, rattrapée malgré elle par des considérations géopolitiques déstructurantes. Le lecteur sait dès le début que les jeux sont faits mais il espère un miracle, qui aura lieu dans une certaine mesure.
Le récit raconte le désenchantement d’une jeunesse frustrée, sans illusion. Pourtant on veut croire à un heureux dénouement tout au long de la cyber-correspondance de cette jeune israélienne de 17 ans et de ce palestinien âgé de 20 ans.
Quelques rares chapitres de monologues intérieurs des deux personnages viennent interrompre l’échange épistolaire et tiennent le lecteur en haleine d'un bout à l'autre du roman.
Une valse des mots*, au rythme de leur vie bousculée au gré des Intifadas, des attentats, des violences quasi quotidiennes et terrorisantes, vécus comme des fatalités, les rendant impuissants à être les acteurs de leur propre vie, dans leur propre pays
Les nombreuses expressions du silence dévoilent la béance du vide, lorsque les mots n'ont plus aucun sens, où les longs moments de mutisme sont pesants et remarquables jusqu'à l'oppression palpable qui envahit les personnages. Cette méfiance des mots, les dangers qu'ils pourraient générer sont finement traduits par l'hésitation du jeune homme à accepter une correspondance régulière avec Tal.
Sa peur d'être découvert et accusé de pactiser avec l'ennemi est renforcée par sa culture du secret et son ironie. Je suis à peine en équilibre sur un fil et je bascule.
Le roman nous touche grâce au subtil mélange du réel et de la fiction*. Grâce aussi à cette correspondance virtuelle immatérielle qui entretient la distance entre Tal (= Rosée en hébreu ) et Naïm (= délices et plaisirs du Paradis, douceur, gentillesse en arabe) entre leurs rêves et la réalité.
La paix passe par les fous est-il écrit en titre d'un chapitre. Folie de ces deux jeunes qui nourrissent des espoirs de paix, de vie, d’avenir dans un monde où « TOUT EST INTERDIT ».
NB
*Les expressions en gras renvoient à de possibles axes de lecture...
Il est fortement conseillé de faire un diaporama "pense-bête" pour le contexte historique!
Une Bouteille à la mer, le film
Avant de le revoir, essayez de réfléchir aux questions suivantes:
2. Comment la vie quotidienne des Israéliens et des Palestiniens est-elle rendue dans ce film ?
En quoi cela surprend-il par rapport à ce qu’on sait du conflit qui oppose ces deux peuples ?
3. Comment l’espace dans lequel vivent les personnages est-il figuré?
Comment le cinéaste montre-t-il la peur et les contraintes de l’enfermement ?
Réponses Cliquer ici
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Une Bouteille à la mer de Thierry Binisti
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