Calendreta Leon Cordes : SoscadaPedab1415

25 de febrièr de 2015
Seguida del trabalh cap a la PI (G.Schlemminger)
[[https://www.dropbox.com/s/6eissbiwa8djaq9/La%20PI%20en%20coll%C3%A8ge%20-%20Conf%C3%A9rence%20de%20G%C3%A9rald%20Schlemminger%20-%2031%20janvier%202015%20-%20Coll
%C3%A8ge%20calandretas%20Montpellier.pdf?dl=0 Rendut compte intervencion 31 de genièr]]

[[FoRmiris1415 Formiris et PI]]

Genièr 2015
[[PiGeraldSch  Trabalh alentorn de la PI amb G.S.]]

Lo debanar se marcar per òrdre cronologic invèrse

**Dimècres 10 de setembre de 2014**
Per començar prepausi un trabalh cap a l'adolescent e lo collègi.

Intro: ==Una video== de 4mn de François Dubet: le collège et l'adolescent
[[http://education.francetv.fr/videos/francois-dubet-le-college-et-l-adolescence-v108103 Clicar aqui per véser]]

==1/ Dos extraches de mon memòri de M2 : los adolescents de uèi / Impact dels wikis suls adolescents==
[[https://www.dropbox.com/s/4optf14fu5vrvui/Extraches-memori-PA.pdf?dl=0 De veire aquí]]
Son tres paginas que balhan en primièr una descripcion rapida de çò qu'es un adolescent amb 
"l'ajuda que devèm menar per los ajudar a estructurar sas pensadas en passar pr l'argumentacion"
la plaça e lo ròtle dels adolescents daissats dins nòstra societat occidentala / societat mercantila/
l'individualisme social
Lo segond tèxte presenta la plaça que poiriá prene los wikis dins aquel besonh d'accompanhament dels adolescents: bastir sonidentitat/ besonh d'escambiar amb sos pars / integrar un collectiu / reconeissença de se estima de se / prene fisança / comprene e analiza lo monde/

==2/ Un tèxte de Daniel Calin : Adolescence et scolarisation==
[[https://www.dropbox.com/s/e7uhtcdkhwavqyx/Adolescent%20et%20scolarisation.odt?dl=0 Clicar aqui per véser]]
L'article se centra sul rapòrt entre los adolescents e l'ensanhament al collègi. 
comprene per quin "miracle" d'unes adolescents capitan d'evitar tot aflaquiment escolar. 
Dos periòdes contrastats: adolescencia crisica (12 a 15 ans) / Adolescencia maturanta (15 a 18 ans)
Lo collègi es al còr del primièr. 
1èra fasa: manifestacions defensivas / paur de sortir de l'enfança, paur dels cambiaments...(corta)

2d fasa al cors del periòde: (18 meses)  desconstruccion de traches essencials de la personalitat de la segonda enfança (la segonda enfança es explicada). Es un processus de "deuil".  Alara presenta las caracteristicas d'una depression reaccionala pendent aqueles temps crisics. (replèc sus se, crisi narcissica, esfondrament de l'estimi de se, sntiment d'abatament. ... 
Es incompatible amb bon investiment dins activitats. 
Se i a pas tant d'enfants que "cracan" es que subisson una granda pression familiala e sociala.
Observacions cap a las classas de collegians que son fisicament caoticas que resulta de l'escart mejan de l'accès a la maduretat gonadica. Pr'aquò la classa de collegian es dificla de téner.

Los,ensenhaments son tròp dins fondamentals e instrumentals e pas pron dins ensenhaments critics o reflexius.

Los procediments pubertaris engimbran una postura critica cap a l'autoritat, cap a l'òrdre del monde, cap a sos pars. 
Caldriá s'apuejar sus aquel estat per desvolopar l'ensenhament. 
pubertat a la fin del sègle XIX debuta XX: 17 ans, l'atge dellicèu / activitat intellectuala adaptada (critica) uèi las filhas comença pubertat 12ans 1/2 (decalatge garçon tojorn 18 meses).

Article per prene de la distància amb la medicalisacion o patologisacion d'ara de las dificultats escolaras al collègi.

==3/ Un tèxte Hubert Montagner: les rythmes de l'adolescent et le collège en 3 paginas==
[[https://www.dropbox.com/s/qryj3k7d45hg5om/rythme-ado-montagner.odt?dl=0 Clicar aqui per véser]]
Comprene los procediments en amont qu'empachan l'adolescent de mobilizar sas ressorgas intellectualas. 
Descripcion de 3 nivèls d'activacion a considerar (metafòra de la fusèa)
1er nivèl seguretat afectiva
2d nivèl
.Liberar las percepcions, las emocions los afèctes, representacions...
3en nivèl:
Liberacion de la psyché e competéncias sòcles per liberar los procediments cognitifs, sas ressorgas intellectualas
Interessant en seguida H. Montagner fa de proposicions , de creacions de relaisses umans, de luòcs dins l'espaci de mediators,de preséncias animalas, enfin balha bonas dralhas concretas de reflexion e de mesa en òbra.

==4/ Un tèxte de Meirieu : l'adolescent explorator (ligat a la pedagogia Montessori)==  15 paginas
[[https://www.dropbox.com/s/84qilc19kla9pcs/conf_ado_explorateur.pdf?dl=0 Clicar aqui per véser]]
Tèxte estructurar en 3 partidas:
A/ Maria Montessori e l'adolescéncia
lo rapòrt de l'enfant amb l'adulte es un rapòrt d'educator a educat
lo rapòrt entre adulte es un rapòrt de pars
lo rapòrt ado - adulte: l'ado a de besonh d'un "mentor" autoritat transicionala (Winnicott) aquò plan inscrich dins una activitat ont l'adulte mena son ajuda. 
L'educacion permet de transformar las turbuléncias  psichicas inerentas a aquel periòde de la vida en energia d'exploracion de la vida. 
 
B/ Perceval de Chrétien de Troyes un personatge per comprene l'adolescéncia
- La quèsta iniciatica
- Perceval o l'adolescent fugisson pas sas responsabilitats quand renegan un acte comes: En fach es una caracteristica essenciala de l'adolescent qu'es pas en capacitat d'agantar en el sonenergia per la metre en jòc dins sa libertat (p:11), S'impauta pas sos pròpres actes, çò que l'empacha pas d'agir.
- L'adolescent es en quèsta de son identitat, torna bastir sa genealogia familala passa d'una famille subie à une famille agie. Aital en agir amb sos pròches e l'environa (quèsta) descobris que pòt ésser l'autor de sos actes. Es a aquel moment que dins l'adultitat.

C/ Adultes e adolescents o consí acompanhar l'emergéncia de la libertat
Consí faire per que l'adolescent pres per flusses psichics violents e complèxes capite de metabolizar aquò dins una exploracion que lo mena a s'estructurar  e s'organiza psichicament per afrontar lo monde; 
- crear l'encastre e metre en plaça de rituals

- favorizar los rescontre e ofrir de presas, dubrir l'orizont per que l'adolescent siá pas embarrat al dintre d'un camin traçat e impausat per d'altres.

-inscriure l'experiença dins una istòria: lo problèma de ai d'un adolescent es que demòran a l'experiença sens l"inscriure dins una istòria individuala o collectiva.

- de s'ofuscar pas e de l'acusar pas de mutisme o d'irresponsabilitat quand l'adolescent dubrís pas la boca quand lo "Graal" passa. (p:14, 15)
Son indiferéncia afectada significa pas son desinterest
- repèris pedagogics per una pedagogia de l'adolescéncia:
     - pedagogia de projècte
     - pedagogia de l'exigéncia
     - pedagogia del concret   (M.Montessori: "trabalh concret, nòble, e valorizat")
     - pedagogia de l'istòria (adolescent se bastís son istòria dins l'Istòria)

Apparence de la page SoscadaPedab1415