Calendreta Leon Cordes : DemandaMazard

======Demanda======

Plan Thèse de doctorat en sciences de l’éducation.

Titre provisoire :
		Comment et dans quelle mesure les pratiques de la pédagogie institutionnelle favorisent elles l’acquisition et le développement des compétences émotionnelles chez les élèves.

Introduction Générale :
Pourquoi ce sujet ?
Expérience personnelle et intérêt universitaire
Le principe d’Heisenberg : interférence entre l’observateur et son observation par le seul fait de l’observation
Principe de Brillouin :  Il n’existe pas d’observation pure.
Devereux : la place et le rôle de l’anthropologue. L’observateur perturbe l’objet de l’observation par sa seule présence.
Mise en exergue des influences extérieures à la pratique de la pédagogie institutionnelle.
Poser le fait que connaître le sujet de l’étude peut influencer la pratique de l’enseignant et sa vision des objectifs.
Descriptif du déroulé de la recherche
Retro planning
Outils utilisés tests entretiens … ?
Grille de lecture
Echanges

I     Partie théorique

Chapitre 1 :
~Emotions, compétences émotionnelles et apprentissage
Introduction
1 	Qu’est ce qu’une émotion ?
1.1 Approche neurobiologique de l’émotion
1.2 Les cinq composantes de l’émotion
1.3 Les fonctions de l’émotion
1.4 Les modifications physiques

2 Les compétences émotionnelles : 
2.1 historique
2.2  de l’intelligence émotionnelle à la notion de compétences émotionnelles
2.3 Emotions compétences émotionnelles et apprentissage
2.4 Une compétence qui s’acquiert
Chapitre 2
La pédagogie institutionnelle
Introduction
1 Les pédagogies alternatives : Montessori, Freinet, Steiner, …

2	Qu’est ce que la pédagogie institutionnelle ?
2.1 Historique Fernand Oury  AÎda Vasquez…
2.2  La pédagogie institutionnelle à Calandreta
a. description des pratiques
b. le que de nou
c. les métiers
d. les conseils
e. les ceintures
f. le travail collaboratif
g. le texte libre
h. les échanges inter écoles
i. le jardin
j. les enquêtes
k. le rôle des parents dans l’association 
l. ………………..

II   Partie empirique
Principe déontologique pour une meilleure fiabilité des résultats déléguer la réalisation des tests et interprétations à une tierce personne (étudiant en Master par exemple).
Travail avec une école Calandreta   mesure des compétences émotionnelles : n- n+1- n+2 
Classe de CP suivi jusqu’au CE2
1° année 2017 mise au point des tests ? En même temps mesure au sein d’une école « classique » même niveau même durée.
Les objectifs de l’enseignant ? Le ressenti des apprenants ?
Travail avec le collège Calandreta « Léon Cordas » : mesure de la 6° à la 4° 
Elèves venant du cursus Calandreta
Elèves venant d’un autre cursus intégrant le collège par l’entremise du dispositif « Passerelle »
Mesure acquisition Compétences émotionnelles test TEIque
Les objectifs des enseignants ? Le ressenti des apprenants ?

Les anciens élèves 
Interview qualitatif / test TEIque  auprès de jeunes adultes ayant suivi le cursus complet Calandreta jusqu’au Lycée aujourd’hui dans l’emploi ou en fin d’étude

Les résultats 
Interprétations
Discussion

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