Acuèlh de collegians qu'arriban de fòra Calandreta
Projècte d'acuèlh d'enfants qu'an pas seguit lo cursus primari Calandreta
Lo collègi Calandreta es estat creat per assegurar una continuitat pels mainatges dins l'ensenhament immersiu Calandreta.
Pr'aquò es una capitada qu'existissèm dempuèi mai de 15 ans e que dos altres collègis Calandreta son nascuts a Pau e Tolosa.
Ara manca lo nivèl licèu per clavar lo segond gra.
Manca qu'arribèm pas a se desvolopar e a passar per exemple a Leon Còrdas a una estructura pedagogica amb doas classas per nivèl.
Las rasons d'aquela estagnacion o baissa coma ongan pòt èsser ligada a:
de dificultats de mesa en òbra del projècte pedagogic nòstre
de las condicions materialas abans èran los locals vièlh, ongan l'arribada e l'adapcion dins aqueles locals nòus
d'encadrament coma en debuta d'an amb una vida escolara qu'aviá desapareguda
d'acuèlh a l'internat (activitats e encadrament)
de transpòrt que lo bus de la federacion desapareis
de ligam entre còla associativa e pedagogica
de ligam amb las familhas per dire lèu çò que va pas e aver la realitat entre las mans
de la manca de compreneson de las familhas o la manca d'explicas per comprene que lo collègi pòt pas èsser coma l'escòla, que los enfants son devenguts d'adolescents coma los altres adolescents.
Per que augmentar l'efectiu?
Per capitar la dobertura d'un licèu.
Per subreviure financièrament coma establiment
Per pertocar mai d'enfants e menar mai de monde a la lenga e a la cultura nòstra dins un espaci mai pròche del collègi.
La problematica de uèi es de veire dins quinas condicions lo collègi Calandreta Leon Còrdas se poiriá dubrir a d'enfants qu'an pas seguit Calandreta en primari e que son pas estat meses en immersion .
La dificultat màger vira plan segur alentorn de la lenga.
Fa ja qualques annadas qu'avèm l'experiéncia d'aculhir de mainatges que son pas passats per una escòla Calandreta e que mestrejan pas l'occitan.
En aculhir 1, 2 o 3 enfants (10%) dins un grop classa.
En rescontrar la familha e l'enfant per plan explicar lo projècte nòstre e lo trabalh que demandarà a l'enfant. Subretot per la compreneson.
Dificil de tirar d'estatiscas per un nombre d'enfants tant pichon.
Per çò qu'es de las practicas pedagogicas, la màger part dels enfants novèls s'i trapan plan lèu e son espantats de la possibilitat de paraula, de las possibilitats de far dins l'encastre nòstre.
Los fracasses per aquela part son ligats plan sovent a rasons de familha, que l'enfant a pas vertadièrament causit d'èsser aquí e règla sos comptes. O encara d'enfants que dintran pas dins l'Institucion per que creson pas mai als adultes e son tròp dins l'afrontament e arrefusan.
Per la lenga, podèm remarcar qu'aguèrem capitadas bèlas amb collegians que caminèron sul cicle collègi per arribar a un nivèl tant o mai naut en occitan que non pas d'enfants que faguèron lo cursus tot.
Los fracasses cap a la lenga foguèron ligats coma aquí dessús per las practicas, mas tanben a de progression tròp lenta que permetèron pas als enfants d'arribar al nivèl B1 en fin de 3ena.
Las capitadas se pòdon explicar per d'enfants que se son grandament investits dins la lenga e la cultura, s'i trapèron plan i trapèron sens o encara una escomesa que i balhèt fisança en eles per caminar. S'explican tanben amb d'enfants que banhavan ja dins una altra lenga çò mièlh una lenga romana (catalan, portugués), mas arribèt tanben amb d'altras (Rús).
L'escomesa seriá d'arribar a recrutar 40 enfants en classa de 6ena amb entre 1/3 e mens de la mitat de collegians qu'ajan pas seguit Calandreta primariá.
L'enjòc vira alentorn de la lenga. Per aquò far vaquí las dralhas de trabalh:
1/ Far dos grops mas mesclar los dròlles començaires als ancians
2/ Poder sortir a de moments de l'emplec del temps los començaires per aprigondir l'occitan, per que pas en 6ena sul temps familhas de lengas. Un temps occitan afortit.
3/ Metre en òbra un paisselatge dirècte entre mainatge:
obligatòri pel paisselat coma pel paissèl
limitat dins lo temps (un trimèstre)
objectius clars definits dins lo temps e dins l'espaci
coma charrar 5mn dins un temps cantina, un temps talhièr....
respondre a las questions de compreneson en occitan en classa
supòrt informatic d'escambis pel lexic o altres...
rescontre amb un professor responsable del paisselatge cada mes per bilançar e tornar balhar dralhas (mai que los professors referents).
Far dintrar lo paisselatge dins las cenchas de responsabilitat
4/ Augmentar l'immersion
exigéncia cap als adultes que trabalhan dins lo projècte de charrar occitan
exigéncia cap als afichatges e a l'environa
exigéncia cap a las produccions en occitan presentadas als altres coma per exemple lo caps d'òbras de la 3ena.
exigéncia de lenga dins lo marchament general del collègi e dins las institucions (pedagogicas e associativas)
menar d'altras activitats en cultura nòstra dins l'encastre del collègi en classa mas tanben dins de temps fòra classa: dobrir a d'associacions occitanas (metre de vida òc dins lo collègi)
5/ Emplegar la grilha europèa d'avaloracion de competéncias e balhar d'objectius dins lo temps per l'aprendissatge de l'occitan.
A2 fins de 5ena
B1 fins de 3ena
6/ Crear un «observatòri» de lenga al collègi amb qualques adultes del collègi (còla pedagogica + còla associativa + collegians + personalitat(s) de l'endefòra) que se recampariá dos còps l'an per bilançar e far progressar.
7/ Afavorir l'integracion de collegians que son ja bilingües e encara mai dins una lenga romana.
8/ Afortir lo trabalh de palancas amb lo programa Familhas de lengas. Encara mai se los dròlles mestrejan una lenga altra.
9/ Responsabilizar los collegians cap a la lenga e la cultura
paisselatge
participacion a l' «Observatòri».
Mestièr de verificar la lenga dins los afichatges dins lo collègi
Trabalhar la cencha de competéncias en occitan per capitar de far progressar en lenga a mai los ancians de Calandreta que plan sovent s'acontentan de tròp del minimum. (subretot que per eles d'unes objectius devon èsser preses dins lo nivèl B2).